2017教师资格证考试高中语文新课标解读(一)

胡兰雪

　　在教师招聘考试中，对于新课标的考查是一个重点。能否深入理解课程标准，直接关系到考生分数高低。理解高中语文课程标准能更好地帮助考生把握重点，并在考试中灵活运用。高中语文课程的性质、基本理念及课程目标是考生应重点掌握的重要考点，因此本文针对高中语文新课标理念及整体课程目标进行解读。

　　一、高中语文课程性质

　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的基本性质是工具性与人文性的统一：工具性即语文是重要的交际工具，认知工具，表情达意的工具;人文性即语文是负载文化的工具，又是人类文化的重要组成部分。

　　工具性与人文性是融为一体，同步实现，不可偏废的。工具性与人文性的统一，必须寓教于文。编入语文教材的文章，虽然涉及到历史、地理、社会、自然等学科方面的语言内容，但是，正如叶圣陶先生所说：“只有作为文章去学习，理解章句间的法则的时候，才算作语文教材。所应着眼的是生字难句的理解和文章方法的摄取。”这就是语文课程区别于其它课程的本质属性。其它文科课程的教学着眼点主要是语言内容，而课文课程的教学的着眼点语言内容与语言形式的有机统一，要做到这一点，必须寓教于文。由此看来，在语文教学中，只有正确处理好语言内容与语言形式的辩证关系，才能实现工具性与人文性的统一。

　　义务教育的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。而高中语文教育是面向大众，与九年义务教育相衔接的基础教育，是基础教育的最终阶段，要在义务教育阶段的基础上提高层次高中语文课程的特殊使命：应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

　　二、高中语文课程基本理念

　　课程理念是课程设计和课程实施的指导思想，高中语文课程继续坚持义务教育的课程理念，表明整个基础教育语文课程设计的连贯性、系统性和整体性。

　　1.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。(目标)

　　全面提高应有两个指向：一是面向全体学生，目标建议在“让绝大多数学生经过努力都

　　能达到”的基点上;二是使每个学生都获得全面发展，从语文教育的范畴来说，就是使学生的语文素养得到综合、协调的提高。这其中的语文素养当然包括语文知识、语言的积累、良好的学习习惯，语言技能(识字写字、阅读、写作、口语交际)，思想品德、审美情趣，个性和健全的人格等。而语文课程的育人功能是由其特殊性质决定的，包括德育功能、智育功能、美育功能、情育功能。

　　2.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。(实施)

　　均衡而有个性的发展观强调学生三种能力的协调与平衡，而个性发展，也是以此均衡为

　　基础的。语文课的内容与社会生活实际的联系是天然的，这是语文应用性的根本体现。应更重视的是，学生的语文学习活动与生活实际的联系，要让学生在应用语文的过程中掌握语文。美育对学生知、情、意的发展起着有力的推动作用，而文学教育是语文课最重要的美育途径，需要培养学生自觉的审美意识、高尚的审美情趣和发现美、追求美、创造美的能力。探究能力的培养是以高中学生年龄发展的阶段特征为基础的，要求把语文学习的过程变为学生主动探究的过程。

　　3.遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。(展望)

　　共同基础与多样选择相统一是高中课程设置的原则。共同基础为多样选择提供前提，同时也框定了选择的范围;多样选择是在共同基础上的发展，即学生的个性化选择离不开已有的共同基础。高中课程既重视课程的开放性与多样化，又强调课程结构的稳定性与有序性。

　　高中语文课程三理念考查可能性极大，需要牢固掌握，这里为大家提供便于记忆的口诀：

　　在语文课程中促进学生素养的均衡个性发展，分别对应以上三点。

　　三、高中语文课程设计思路

　　设计思路部分要注意细节考点，可能会在填空题中出现。

　　1、 高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性。

　　2、 高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。

　　3、 必修课程要突出课程的基础性和均衡性。选修课程也应该体现基础性，但更应该致

　　力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。

　　4、 必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块36学时，2学分。每个学期分两

　　段，每一学段(约10周)完成一个模块的学习。(即一个学期学习两个模块，能修4个学分。)

　　5、 必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标。

　　6、 选修课程设计五个系列，每个系列可设计若干模块。

　　系列1：诗歌与散文(如唐诗宋词元散曲选读;中国现代诗词选读;唐宋散文选读;现代散文选读)

　　系列2：小说与戏剧(如短篇小说选读;戏剧选读)

　　系列3：新闻与传记(如传记选读;新闻的阅读与写作)

　　系列4：语言文字应用(如语言文字的规范与应用;说话的艺术)

　　系列5：文化论著研读(如《论语》选读;《庄子》选读)

　　要能够区分出每个模块所属的系列。

　　7.高中生的语文水平分为三个层次：

　　第一层次，必修课程10学分(最低要求)

　　第二层次，必修10学分+选修8学分;

　　第三层次，必修10学分+选修14学分。

　　四、高中阶段语文课程总目标

　　高中课程目标由总目标、必修课程目标和选修课程目标构成。

　　高中语文课程目标强调综合、均衡，又有所侧重，侧重审美、探究、应用。通过必修和选修课程的学习，学生应在五个方面获得发展，根据这五大目标之间的关系，将课程总目标总结如下：

　　一个基础：“积累·整合”

　　“积累·整合”指义务教育阶段和高中阶段语文课程内容的积累与不断整合，语文知识、能力、学习方法的积累和整合。在积累和整合的过程中，融汇学生的情感、态度、价值观。

　　三大支柱：

　　第一大支柱是 “感受·鉴赏” ——侧重语文审美能力的培养。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，追求高尚情趣，提高道德修养。

　　第二大支柱是 “思考·领悟” ——侧重语文探究能力的培养。选读经典名著和其他优秀读物，与文本对话，通过阅读和思考，养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。

　　第三大支柱是 “应用·拓展” ——侧重语文延伸，即应用能力的培养。能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛实践，提高语文综合应用能力。

　　一片天地：“发现·创新”

　　注意观察语言、文学和中外文化现象，敢于探新求异，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新，用多角度多层次阅读，对优秀作品常读常新，获得新的体验和发现。

　　课程目标记忆口诀：三大支柱在一个厚实的基础上撑起了“发现·创新”这一片天地。